:D me encantan los paisajes

EL CUIDADO DE LOS HIJOS EN LAS FAMILIAS

CUESTIONARIO

CUIDADOS

1._ ¿QUIÉN CUIDA PRINCIPALMENTE AL NIÑO(A) EN CASA?

2._ ¿CÓMO ADMINISTRA SU TIEMPO PARA CUIDAR A SU HIJO?

3._ ¿SU HIJO HA SUFRIDO ALGÚN ACCIDENTE MIENTRAS USTED LO CUIDABA?

4._ ¿CUÁL ES EL TIPO DE CUIDADO QUE TIENE CON SU HIJO(A) Y DE QUE HERRAMIENTAS SE APOYA?

DEBERES

5._ ¿QUÉ TAREAS DESEMPEÑA SU HIJO(A) EN EL HOGAR?

6._ ¿LE IMPONE A SU HIJO(A) ALGUNA ESPECIE DE  HORARIO DE ACTIVIDADES?

7._ ¿CUÁLES SON LAS OBLIGACIONES QUETIENE SUHIJO EN EL HOGAR?

8._ ¿COMO CAMBIANLAS TARES QUE ASIGNA A SU HIJO(A)?

DIFERENCIAS

9._ ¿QUE PIENSA USTED ACERCA DE LADIFERENCIA ENLAEDUCACION Y ELTRATADO QUE EXISTE ENTRE NINÑOS Y NIÑAS?

10._ ¿CON QUIEN JUGABA LAMAYORPARTE DELTIEMPO  EN LA ESCUELA Y PORQUE?

11._ ¿USTED ESTA DEACUERDO EN LA DIFERENCIA DE GENEROS?

12._ ¿CÓMO EDUCA A SU HIJOEN RELACIÓN A LA DIFERENCIA DE GENEROS?

CASTIGOS

13._ ¿PORQUE CASTIGA USUALMENTE A SU HIJA (A)?

14._ ¿CUALES SON LOS CASTIGOS QUE UTILIZA PRINCIPALMENTE CON EL?

15._ ¿POR QUÉ SUELE PREMIARA SU HIJO(A)?

16._ ¿CUÁLES SON ESOS PREMIOS?

SITUACIONES

17._ ¿A TENIDO PREBLEMAS ECONOMICOS QUE HAYAN AFECADO EL DESEMPEÑO ESCOLAR O LAS ACTITUDES DE SU HIJO Y CUALES SON?

18._ ¿SUS TRADICONES O COSTUMBRES HAN INTERVENIDO EN EL DESARROLLO DE SUHIJO Y COMO LO HA HECHO?

19._ ¿CREE QUE LA RELIGIÓN QUE PROFESA OBSTACULIZA LA EDUCACIONDE SU HIJO?

20._ ¿COMO RESUELVE LOS PROBLEMAS QUEENFRENTA CON SU HIJO?

RESULTADOS

CUIDADOS

1._UNICAMENTE LAMADRE SE ENCRGA DE CUIDADODELOS HIJOS YA QUE EL PADE ES QUIEN TRABAJA

2._ALGUNAS MADRES MIENTRASESTAN EN LAS LABORES DEL HOGAR ESTAN AL PENDIENTEDE SUS HIJOS OBSERVANDOLOS A CADA RATO, OTROS UTILIZAN LA TECNICA DE BAÑARLOS Y DESPUES HACRLOSDORMIR PARA PODER HACER SUS LABORES

3._SOLO ALGUNAS CAIDAS CON RASPONES O ALGUN CHICHONN EN LA CABEZA POR UN PEQUEÑO DESCUIDO DE LAMADRE

4._LO PRIMORDIAL SIEMPRE ES ESTAR LO MAS CERCA POSIBLE DE SUS HIJOS, CUIDARLOS DANDOLESATENCION A LOS MAS  PEEUQEÑOS Y A LOS MAS GRANDES VIGILANDOOLOS ENTODO LO QUE HACEN POYANDOSEEN UN CORRALITO DE MADERA, EN LA AMACA, AMARRARLOS EN UNA SILLA CUANDOSONDE 5 A 12 MESES Y OBSERVARLOS EN SUS JUEGOS O TAREASCUANDO SON MAS GRANDES

DEBERES

5._ YA QUE KA MAYORIASSON MENORES DE 7 AÑOS SOLO SE DEDICAN A JUGAR  O SI A CASO A RECOGER TODO EL DESORDEN QUE ELLOS MISMOS HACEN

6.- TODAVIA SON PEQUEÑOS PARA IMPONERLES UNHORARIO ESPECIFICO SOLO TIENEN HIIRAS PARA COMER, DESPUES HACER SU TAREA YPOR ULTIMO LA DE VER LA TELEVISION Y AL CUMPLIR CON ESTO YA PUEDEN IR A JUGAR OHACER OTRA COSA

7._ SOLO LA DE IR A LA ESCUELA Y CUMPLIR CON SUS TAREAS

8._ SUELEN CAMBIAR MIENTRAS VANCRECIENDO, YA QUE CON FORME VANLLEGANDO A CIERTAS EDADES COMIENZAN A ASIGNARLES NUEVAS TAREAS U OBLIGACIONES

DIFERENCIAS

9._ SIEMRE VA A HABER DIFERENCIAS YA QUE LOS NIÑOS SON EDUCADOS DE UNA MANERA DIFERENTE A LAS NIÑAS SEGUNCOMENTAN LA MADRES

10._ SOLO JUGABAN CON NIÑOS PORQUEASI SELO DECIAN SUS MADRES Y PORQUECON ELLAS COINCIDIAN EN EL GUSTO DE LOSJUEGOS

11.- TODAS LASMADRESESTANDE ACUERDO  PORQUEOPINAN QUE SIEMPRE VA A HABER DIFERENCIAS EN LA EDUCACION QUE SE LE DA A UN NIÑO A UNA NIÑA

12._  SIEMPRE CON UNPOCO DE DIFERENCIAS AL EDUCAR A NIÑOS Y NIÑAS PORQUE AL NIÑO SE LEEDUCA CON MAS SERIEDAD Y EN RELACION ALAS COSAS QUE HACEN LOS HOMBRES, LAS NIÑAS SON EDUCADAS MAS TIERNAMENTE CON COSAS RELACIONADAS A LA MUJER

CASTIGO

13._  LAMAYORIA SON CASTIGADOSPOR DESOBEDECER, CONTESTARLEA LOSPAPAS, NO HACER LA TAREA, NO RECOGER SUS COSASO IRSE A QUEDARSENALGUN LUDAR

14._ NO DEJARLOS VER LA TELEVISION O JUGAR CONSUS JUGUETES, UNOS SON INCADOS O INCLUSOLESPEGAN

15._ PORPORTARSEBIEN, SACAR BUENAS CALIFICACIONES O SER OBEDIENTES

16._ COMPRARLEALGUN JUGUETE, DARLE MAS DINERO PARA LAESCUELA O LLEVARLOS A PASEAR

SITUACIONES

17._ ALGUNOS POR FALTA DE DINERO NO LESHAN PODIDO COMPRAR ALGUNA MOCHILA QUE SUS HIJOS QUERIAN, OTROS EN LIBRETAS MAS CARASO TENIS MAS CAROS INCLUSO LOSHAN MANDADO A LAESCUELA EN CHANCLAS O HUARACHES OALGUNOS PADFRESYA NO LOS MANDAN

18._ NINGUNO, PERO HE VISTOPADRES QUE NO MANDAN A SUS HIJOS A LA ESCUELA PORLA CREENCIA DE QUE NO LES SIRVE DE NADA

19._ CONFESARON QUE NO, PERO HAY CASOS QUE EN SU RLIGION LEPRIHIBAN HACER COSASQUELEPIDEN EN LAESCUELA

20._ HABLAR CON SUS HIJOS Y VER SUS ACCIONESSERIAN LAS FORMAS DE RESOLVER ESOS PROBLEMAS CON SU HIJO

CONCLUSIONES

CUIDADOS: Las madres generalmente cuidan a sus hijos con  diversas técnicas para hacerlo siendo un poco ineficiente por los pequeños accidentes, pero son recompensados por el cuidado tan protector que realizan.

DEBERES: Son pequeños y asignan tareas leves que cambiando conforme van creciendo.

DIFERENCIAS: Aun existe la creencia de la diferencia que debe haber en la educación de niños y niñas.

CASTIGOS Y PREMIOS: Los niños son castigados por malas acciones que cometen o son premiados por las buenas.

SITUACIONES: Son problemas que afectan al niño para relacionarse con otros pero son solucionados con la buena comunicación familiar.

EL CUIDADO DE LOS HIJOS EN LAS FAMILIAS

HOY EN DIA EL TEMA DEL CUIDADO DE LOS HIJOS ES FUNDAMENTAL, PUES DE ESTO DEPENDE LA CONDUCTA DE ELLOS. GENERALMENTE SON LAS MADRES QUIENES CUIDAN A SUS HIJOS ESTO SE PUEDE VER MAS EN LOS LUGARES RURALES DONDE LAS MADRES SE DEDICAN MAS AL HOGAR, CONTRARIO A LAS MUJERES DEL CONTEXTO URBANO QUE EN LA ACTUALIDAD LA MAYORIA TRABAJA, EN ALGUNOS CASOS LOS HIJOS SON ENCARGADOS CON FAMILIARES O PERSONAS QUE SE DEDICAN AL CUIDADO DE LOS NIÑOS.

DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DEL MENOR SE LE ASIGNA DEBERES, TAREAS Y OBLIGACIONES, ESTO PARA QUE EL NIÑO VALLA APRENDIENDO A SER RESPONSABLE CON LAS COSAS Y SITUACIONES QUE SE LE PRESENTE, ALGUNOS EJEMPLOS DE ELLO ES QUE RECOJAN EL DESORDEN QUE ELLOS MISMOS REALIZAN, IR A LA ESCUELA Y CUMPLIR CON SUS TAREAS, AUNQUE EXISTEN PADRES QUE PIENSEN QUE EL UNICO DEBER DEL HIJO ES JUGAR Y NO REALIZAR TAREAS O DEBERES, PORQUE SUPUETAMENTE ESTAN MUY  CHICOS.

OTRO ASPECTO MUY IMPORTANTE ES LA DIFERENCIA DE  COMO SE EDUCA EN UNA FAMILIA  A UN NIÑO Y A UNA NIÑA. MUCHOS PADRES DICEN QUE SE LE TIENE QUE TRATAR DIFERENTE, LAS RAZONES QUE DAN SON MUCHAS, UNA DE ELLAS ES QUE EL NIÑO IMITA LAS ACCIONES DE LA NIÑA O VICEVERSA, OTRA ES QUE LAS NIÑAS SON MAS DELICADAS QUE LOS NIÑOS.

ALGUNOS PADRES ESTAN ACOSTUMBRADOS A DARLES PREMIOS A SUS HIJOS CUANDO REALIZAN ACCIONES POSITIVAS, ESTO VA DE ACUERDO AL CONTEXTO EN EL QUE SE VIVE, MUCHOS LOS PREMIAN SIEMPRE CON REGALOS Y OTROS LOS HACEN DE VEZ EN CUANDO, PERO SON POCOS LOS QUE PREMIAN A SUS HIJOS CON UN GESTO DE AMOR, YA SEA UN ABRAZO O PALABRAS QUE LOS HAGAN SENTIR FELICES.

EN LA MAYORIA DE LOS CASOS, LOS NIÑOS SUFREN EMOCIONALMENTE PORQUE NO CONVIVEN EL TIEMPO SUFICIENTE CON SUS PADRES Y ESTO SE VE REFLEJADO EN LAS ACCIONES O EN LA CONDUCTA DEL NIÑO, ESTO SE PUEDE SOLUCIONAR MEDIANTE EL DIALOGO ENTRE LOS PADRES E HIJOS.

SECUENCIAS NORMATIVAS EN EL DESARROLLO DEL YO.

CONCLUSIONES.

1° Principales formas de relación del niño con su madre y la influencia en su desarrollo afectivo.

En este punto, la autopercepción tiene que ver con la relación que se establece entre la madre y el bebé. La figura de la madre tiene la función de ser un punto de referencia para que el bebé, poco a poco vaya formando una pauta de si-mismo, pues de esta se forma una base donde el bebé elabora un retrato de él mismo como persona. Y así es posible que el bebé logre percibir a la madre como el ser que está al tanto de su realidad y ella es quien satisface sus necesidades. Se puede decir que, lo que en realidad lleva al bebé a tener cierta conciencia de sí-mismo, es lo que se desarrolla gracias al resultado de las inevitables demoras que pasan o suceden en el proceso de satisfacción de sus necesidades orgánicas. Para que esta relación, que se da entre la madre y el bebé, se establezca debe existir un lenguaje; el cual es un código, que les servirá hasta que el bebé comience la etapa verbal, tal es el caso de el llanto del bebé y la respuesta casi inmediata de la madre a las necesidades del mismo. Inclusive, el solo hecho de que la madre levante al bebé para calmar el llanto, que está presente antes de que la necesidad sea satisfecha.

Al inicio de la etapa verbal, el niño fortalece la relación ya establecida con su madre; donde surge la noción de posesión de objetos personales y no personales como son juguetes, y un cierto sentido positivo de la propiedad, todo se conceptualiza como “mío”, y  aparece la distinción entre el sí-mismo y los demás, por lo cual los objetos pasan a ser de quien habitualmente los usa. Además surge la referencia a sí mismo como tercera persona, hasta este punto el niño hace conciencia de sí mismo como entidad, que es el mismo sentido que percibe a los demás como entidades. Cuando en un momento el niño se refería a otro niño como “nene”, ahora se refiere a ellos utilizando el mismo vocablo o el nombre propio del individuo, que es empleado para referirse a sus posesiones y actividades.

Dentro de la etapa verbal, el niño empieza a utilizar el pronombre “yo”. Esto implica un cambio en cuanto a la percepción que tiene el niño de sí mismo, puesto que deja  verse a sí mismo como una persona semejante a otras personas, para convertirse en una persona que es distinta de los demás. Esto significa que el uso de la primera persona en singular, en un principio, le ayuda al niño a designarse, por si mismo, como una clase especial y única entidad personal que con el tiempo mejorara o empeorara, dependiendo el caso. Al haber alcanzado este punto en este proceso, se vuelven posibles las reacciones propias del niño en un nivel abstracto; estas son la identificación que el niño tiene con personas, objetos y valores, la incorporación de las normas, la conducta competitiva que llegara a desarrollar y, los juicios propios, los sentimientos de culpa y conciencia.

En la fase omnipotente, aparece una autoconcepto funcional. Es decir el niño piensa “mi voluntad debe ser muy poderosa, por cierto, puesto que siendo débil e indefenso  puedo obligar a los adultos omniscientes a complacer mis deseos”.  Cabe mencionar que todo este proceso se da entre los seis meses y los dos años y medios de vida, en periodo en que el niño es muy indefenso y es mucho más dependiente de la atención adulta (la madre), que puede llegar a ser paradójico e inclusive contradictorio en esta etapa. Este autoconcepto funcional se descompone en dos partes: ejecutiva y volitiva, así que las autopercepciones de independencia que el niño desarrolla y la dependencia ejecutiva hacia la madre resultan muy compatibles entre sí, en condiciones biosociales de la infancia del individuo. El bebé es totalmente indefenso y dependiente, es casi improbable que se dé cuenta de su incapacidad y  de su dependencia ejecutiva. Al principio se puede decir que el llanto del bebé no es volitivo; pero con la respuesta casi inmediata que la madre le da, empieza a ser un instrumento que se emplea para aliviar sensaciones desagradables que surgen en el proceso de satisfacción de sus necesidades.

Una vez que se adquiere la volición, facilita la percepción que el niño tiene, el acto de querer representa un antecedente vivido en diferentes secuencias causales. El niño puede ahora percibir que las expresiones de su voluntad no conducen a la satisfacción de sus necesidades por la percepción de su impotencia sino que solo mediante la intervención de su madre.

2° Repercusiones del comportamiento afectivo de los niños a partir de las relaciones fuera de la familia.

El niño inicia su interacción social con adultos, puesto que son ellos quien en un principio están a su alrededor. Los padres le presentan al niño una realidad selectiva de la sociedad, ya que solo le muestran lo que ellos consideran que puede llegar lo mejor en cierto momento de la vida del niño, esto de muestra que el hogar solo puede llegar a ser un anticipo esquemático ante la cultura general.   

Para el niño, las relaciones interpersonales no tienen cierta estructura que le ayuden a comprenderlo, y  buena parte de la diferenciación de este campo se da en el hogar. Así que al no saber cómo son las personas del medio en el que se desenvuelve y como debe reaccionar ante ellas, es muy normal que el niño utilice modelos y patrones de conducta empleados por los padres, y técnicas de adaptación que son muy usuales en el medio hogareño.

La capacidad que el niño desarrolla para entablar relaciones interpersonales con otras personas además de sus padre, se ve influida de cierta manera por las relaciones afectuosas que se dan entre el niño y sus padres, lo cual lo llevan a esperar ya sea lo mejor o lo peor de todas las demás personas; que los padres a través de su convivencia con el niño, no creen en él necesidades y expectativa que solo ellos quieran y puedan satisfacer, y no fomenten de manera alguna el desarrollo de las técnicas adaptativas más usuales en la mayoría de las situaciones sociales; si tiene problemas para relacionarse con las demás personas, el niño cuenta de manera incondicional, con apoyo, estimulo y la guía de familiares; que dentro de su hogar no haya construidos buenas alianzas ya sea que alguna situación las torne prioritarias; el que no hay adquirido ciertos rasgos de la personalidad o hábitos de adaptación de los padres en su convivencia diaria,, pueden llegar a ser ofensivos para algunos niños que le rodean; que no quiera o no este predispuesto a abandonar las relaciones entre familia para entrar a las relaciones extrafamiliares con el motivo de aprender roles sociales realistas.

La satelización del niño es otro de los factores que afecta la conducta del niño. El niño que es satelizado, el hecho de pertenecer a un grupo determinado de personas le proporciona como individuo un estatus derivado y un pequeño apoyo intrínseco para el desarrollo de su yo. En cambio con un niño no satelizado se puede decir que el campo de las relaciones interpersonales representa un escenario más donde el niño lucha para mantener su estatus intrínseco y la exaltación de su personalidad.